前言

我国是一个教育大国，古今教育都取得了丰硕成果，但都深受传统体育教学模式的影响，教师机械地教，学生不情愿地跟读。正因为如此，体育教育专业学生走向工作岗位以后，教学技能肤浅，内心压力日渐增大，无法保证体育教学质量，进而威胁到其职业的稳定性。面对这种情况，高校必须为体育教育专业学生保驾护航，以提升其“教学技能”为主要培养内容，逐步促进他们在本专业领域的适应性。实际上，“微格教学”是一种不错的教学模式，可以让学生在短时间内转变到教师角色，并且在增强学生教学技能方面具有独特的应用价值。鉴于此，本文进一步探究微格教学对体育教育专业学生教学技能影响，并在此基础上提出可行性的实施策略，帮助体育教育专业学生更好地掌握教学技能。

由此，我们明晰了这样的观点：作为现代社会的隐喻，武术社会中的民间武术家既有作为当代武术英雄的观光者，也有作为受害者的武术流浪者。所以，所谓真正武术家和普通武术家之间并没有明显的界限；我们亟需要了解的问题是，他们何以会成为观光者和流浪者。

1 微格教学的定义

任何一种教学方式之所以能够被采纳，都有其独特之处和应用价值，微格教学模式也不例外。所谓“微格教学”，由于采用分组法进行训练，人数受到控制，整个规模较小，又被称为“微型教学”，它主要借助现代化视听技术，以及先进的教学设备，再加上现代教育理念的渗透，能够化解复杂化的教学过程，分解成块状教学，从而针对不同板块的教学技能进行单独训练，达到强化教学实践活动的结果，旨在培养师范生的教学技能，使其更好地为我国的教育事业服务。

2 微格教学的特点

2.1 针对性强，目标明确

在传统教学模式的影响下，大部分学生只会全盘吸化课本内容，找不到重点与难点，眉毛胡子一把抓，考试全凭运气，结果啥也没学到，甚至不清楚什么自己该掌握哪些内容，难以取得满意的学习效果。不过，在微格教学模式下，教学变得既轻松又有收获，原因在于它的针对性强，目标明确，比如，针对原来复杂的教学目标，微格教学对其进行层层剥离，合理地抽取具体目标，设计新的课题，以单独训练的方法为主，让师范类学生逐步掌握各个教学技能，直到能够综合运用各个教学技能为止，目标非常明确。

2.2 分组训练，效果突出

通常来讲，微格教学的参与人数不多，每次的微格训练需要分组进行，一组大约为7人到10人之间，可以依次进行同一教学技能的训练，也可以依次进行多个教学技能的训练，方便组织学生轻松地参与活动；从时间上讲，微格教学的时间较短，一人一次至少训练10分钟，最多训练15分钟，使教学内容不再复杂，而是易学易懂，足以引起学生的学习兴趣，确保特定教学技能的专业化与规范化。在这种分组训练中，所有学生都有机会在全体师生面前施展自己的教学风彩，同时可以观看他人的讲课过程，获得直观的经验，取长补短，共同进步，学习效果极其突出。

2.3 声像结合，反复观看

由于微格教学采用了先进的教学技术手段，整个教学不但有“声”，而且可以“录像”，声像的有机结合，使得整个课堂变得生机盎然、气氛活跃。在这种情况下，录像机记录了每一位学生的教学课程，从而让师生能够反复观看并讨论其细节，特别是可以让学生对自己的教学技能有一个基本认识，不管是一些无意识的习惯性动作，还是讲课的语言艺术，都能做到心中有数，保持优良的教学技能，改进不足的教学技能。之后，如果将保留下来的音像带反复播放，可以牢固记忆知识点。

2.4 评价科学，因材施教

微格教学能够化繁为简，督促学生挑战自己、超越自我，并在短短的时间之内充分呈现重点内容，切实检验学生的知识掌握情况，测评其对内容重点把握的准确与否，尤其是对体育教育专业学生造成的积极影响十分显著。

体育教育专业学生作为师范生，掌握讲解技能是根本，只有良好的课堂讲解，才能成功地将知识传授给学生。所以，高校教师应当借助微格教学，突出讲解技能的获得，注重讲授知识全面性，才能助力体育教育专业学生的成长。在微格教学模式下，时间紧张，教师不能废话连篇，而且精简内容，专挑重点内容讲解，并从教学内容的特点出发，制定科学的教学计划，比如：在篮球课程中，动作要领是重点，再进行层层推进，有利于学生系统地掌握体育教学内容。

3 微格教学对提高体育教育专业学生教学技能的积极影响

进入大学以后，同一班学生的基础知识差不多，但不代表所有学生的学科实践能力相同。世界上没有完全相同的树叶，每一位学生都自己独特的学习风格，其动手能力的高低也是独一无二的，师范类学生的教学技能也是如此，这就决定了高校教师必须对师范生进行因材施教。其实，微格教学可以做到对该群体学生的科学评价，并在此基础上进行因材施教，大大提升从事教育方面的学生的教学技能。同时，微格教学的评价结果还能被录入数据库，以便后期参考，促进学生不断进步。

3.1 导入技能方面

演示技能是任何一位教师都必须具备的教学技能，只有高超的教学演示技能，才能带领同学们高效率地学习知识。实际上，微格教学可以大大促进体育教育专业学生的演示技能，这一切得益于多媒体技术的运用，使得各个体育项目及其动作都变逼真，比起传统体育教学的机械模似动作具有更大优势，会让体育教育专业学生掌握实质性的体育动作要领。这样一来，当学生走向正式的体育教学工作，必将胸有成竹,得心应手。

3.2 讲解技能方面

由B样条基求出以n+1方程为运算目标的控制顶点系数矩阵，用矩阵求解方法可以得到全部n+1个控制顶点，如下式所示：

能刺激父亲的语言就是说说“牵猪牯”。李打油说：老叔，你成天不愁，困在床上怀念猪牯是吧，猪牯是李湾村小的有功之臣，死后葬在学校后山松林里，学生说那是八戒之墓呢。我一直搞不懂，猪牯在你的坚强领导下，发扬连续作战精神，从来不脱靶，我烧个窑，为何这么艰难！窑不就像母猪的肚皮吗，装进好好的砖坯瓦筒，前几次蛮顺，后来连着出废品，这要怪母猪地不好还是怪猪牯种不好呀？

本文利用人工计算、编程计算、几何计算，对弦图式密码、八边形式密码、3*3式密码、正三角形式密码、等腰直角三角等图形密码在不同规则下的安全性、占用屏幕大小进行了研究，得到相关结论，并与数字密码进行了比较。本文的研究成果对手机屏保密码的设计具有理论价值和实际参考价值。

3.3 演示技能方面

何谓“导入技能”，就是在教学开始，教师要准备独特的话题，引发同学们的兴趣，达到集中注意力的目的。针对体育教育专业学生，高校体育教师要合理运动微格教学，注重导入技能的训练，让学生带着愉快的心情参与体育训练，可以收到事半功倍的效果。例如，在上某节“篮球课”之前，为了将学生的心回到体育课堂上，避免后续死气沉沉的场面，可以让同学生说说自己最喜欢的“篮球明星”，用该话题进行导入，同学们一定会勇跃发言，再用投影仪播放有关篮球比赛的视频，让学生进一步了解篮球赛事，有助于回忆篮球动作要领和比赛规则。

虽然体育教学以肢体运动为主，但也要以理论为指导，理论的传授必须由教师的语言技能来完成。从表面上看，语言就是简单地说出动作伸展、反转的顺序，但是也要说得标准、流畅，讲究语言艺术，尽量做到抑扬顿挫，增添教学的趣味性。要想实现这样的教学效果，并不是不可以，行之有效的微格教学就能实现。针对体育教育专业学生的语言技能培养，微格教学的作用不可低估，比如，体育教育专业学生可以观看录像带，将自己的教育授课发音过程录下来，再听一遍，很容易发现自己发音上的问题，进而及时改善，避免在以后教学实践中的出现“口头禅”，同时也锻炼了他们以语言描述来活跃课堂气氛的执教能力。

3.4 语言技能方面

根据具体实验室的情况，加强实验室安全管理制度建设，同时开展对制度的宣传学习。要建立实验室安全教育的长效机制。从新生入学教育开展安全教育的综合课程，到进入实验室前的安全准入制度学习，构建实验室安全教育与实验教学、实验研究紧密联系的长效机制[13]。

4 体育教育专业教学中微格教学的实施策略

4.1 学生职业理念的增强

意识决定行动，只有良好的职业理念，才能激起学生在校学习的努力程度，迅速达到社会发展对人才就业的基本要求。对于体育教育专业学生而言，其未来的职业就是体育教师，但是该专业的就业形势极其严峻，再加上部分学生本身缺乏就业从教的驱动力，直接影响微格教学的正常实施，即使顺利实施，效果也不够理想。为此，高校首先要增强学生从事体育教育的职业理念，注重职业道德的培养，将微格训练作为体育教育专业的必修课程，并在此基础上融入体育教育执教方面的内容，有力地将微格教学与学生的体育教育职业能力相结合，不断强化学生的教书育人理念，才能最大限度地激发其学习动力。

4.2 微格教学课程的开发

因为微格教学在培养师范生执教能力方面起着十分显著的效果，已被认定为一种比较科学的现代教学训练方法，所以倍爱教育人员的青睐。如今，微格教学在技能课程教学中的应用相当广泛，主要体现为对师范生教学技能过程的再展现，达到强化学生自身教学能力的目标。可以说，微格教学的优势有目共睹，而且这一优势也在不断完善中，如果能够开发出有利于体育教育专业学生教学技能训练的训练法，必将取得更加令人满意的教学效果。其实，高校教师首先要让学生掌握前期的理论知识，并且对体育教学技能的基本知识和授课方法的运用了如指撑，然后设计出适合体育教育专业学生的微格教学，包括教案、说课课件、说课录像、分析点评等，为学生的自身从教能力的提升做好各种准备工作。

4.3 微格教学模式的创新

长期以来，我国高校体育教学课堂针对性不强，像体育教育专业学生学不到实质性的东西，导致学生毕业后难以适应体育教育工作。尽管微格教学可以帮助学生更好地掌握教学技能，但也需要可行性的教学模式，才能充分突出其功能。作为师范生培养的重要场所，高校必须创新微格教学模式，注重学生的主体地位，不管在参与审阅教案、组织学生评课，还是在指导说课、组织学生议课方面，都要涉及技能训练，也不失理论强化，全方位让体育教育专业学生掌握教学技能，争取实现职前教育和职后教育的完美对接。

4.4 微格教学技能的评价

为了促进体育教育专业的微格教学质量，还必须做好微格体育教学技能的评价工作，以便发现问题，及时纠正动作要领和理论知识要点。一般来说，微格教学技能的评价指标不是单一的，而是兼具多样性与复杂性于一体，要求明确教学任务，细致地设计每一个教学技能，并在此基础上确保书面评价与口头评价的完美统一。在具体的实施中，高校教师首先要让体育教育专业学生准确记录教学技能的基本内容，明确所学知识；其次，组织学生与学生进行互动，让他们及时地进行口头评价，直接为学生提供了活跃的学习氛围，一边记录，一边思考，整个评价过程也变得更加高效。

5 结束语

总之，高校开设体育教育专业，不仅为国家培养优秀的体育师范生，还为“全民健身计划”的落实起到了推波助澜的作用。虽然体育教育专业不同于其他文化类型的专业，但是其在培养学生综合素质方面所发挥的作用不可低估,再加上“全民健身”背景下社会急需一批优秀的体育教育工作者，这就要求高校注重体育教育专业学生教学技能的强化。简言之，“微格教学”是一种新型的教学训练方法，科学合理，又具有针对性，实践性是其它教学方法无法企及的，有助于提高体育教育专业学生的教学技能。不过，要想从根本上落实“微格教学”，还需要师生的共同努力，同时需要高校为其提供充分的软、硬条件作为保障，确保学生充分掌握教学技能训练，达到素质教育的基本要求。

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